教学是一门艺术。早在春秋时代，伟大的教育家孔子就施行了体现高超教学艺术的启式教学，提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅三反，则不复也。”孟子提出：“教亦多术矣。”距今2000多年的《学记》中提出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻。”要求教师要讲求艺术，如语言要简明扼要，小处见大，精选比喻。此后，我国的许多教育家都相继提出并论述了教学是一门艺术的思想。

教学之所以被称作是一门艺术，是因为它与艺术有相通之处。艺术是用语言、动作、线条、色彩、音响等不同的手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情。艺术以人为表现对象，对社会发挥认识、教育、审美三大功能。教学同样也运用语言、动作、图像、色彩、音响等手段，龙其是随着现代化教学手段的运用，图像，色彩、音响等直观因素更得到方泛利用和发展。因此可以说，形、声、色，语言、动作、图像是构成教学艺术的基本要素。这些要素按照一定的规律进行创造性结合，而体现出教学艺术。同时，教学的对象也是人，而且是思想感情属于变化的青少年一代，其活动过程也充分发挥认识，教育和审美三大作用。通过教学，提高学生的思想觉悟，掌握丰富的科学技术，并提高感受、鉴赏、创造美的能力。

教学是一门科学与艺术完美结合的艺术，它既要遵循科学知识的逻辑性，系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性，做到以理服人，以情感人，以美引人，情理交融，声图并茂。

课堂教学是按照一定的规律和预先设计好的程序来进行的，都体现出一定的层次性，程序性。好的课堂教学是非平衡而有序的。

课堂不是一泓清池毫无涟漪，它应像一条蜿蜒曲折的山泉，随着山势不断变换响声。当你身临幽谷，你会感到山泉叮咚的响声时而像山谷中走过的马帮留下一串串铜铃响，时而像皇宫御苑里的舞女抛出一阵阵玉佩声。它应当像大海，永远变幻。当你直面大海，有时你会感到它奔腾似虎，有时你会感到它平静如练，有时怒涛跌落，若幽深峡谷，有时怒浪突起，似高高峰峦，就是在潮涌潮落时，你也会看到它或像猛士般强悍，或像处子般安然。是的，山泉的响声随山势变幻，一个善于欣赏课堂艺术的教师应当像一位出色的演奏家，把握山泉响声的主旋律，大海是富于变化的。一个善于驾驭课堂的教师，就应像舵手善于驾驭航船，在上每节课的时候，都应当立足于教学艺术之海的千变万化。

下面是本人新学期接上一个新班上课的情形

随着一阵清脆的上课铃声，我精神抖擞地迈进教室。这个学期，我又接了一个新班，面对这40多个陌生的面孔，看到这些熟悉的神色——孩子们总是以一种期待而又顾虑、好奇而又狡黠的神色来观察新老师的。我亮亮嗓门，开始了我的开场白：“同学们，我姓滑——”我正准备转身板书“滑”时，突然班里“哗”的响声，其中一位学生说：“老师，是不是‘狡猾’的‘猾’？”于是，全班哄堂大笑。面对调皮学生的这个不大不小的玩笑，我本想厉声批评这位学生，但如果这样，肯定给学生留下极坏的影响——这位教师脾气暴躁，不好接近。于是我微笑着说：“同学们先别说我狡猾，狡猾可是中性词，既能表示坏的，也表示好的，我就是表示好的。”我歪着头，显出一种狡黠的神色。况且，我的姓不是狡猾的‘猾’，而是‘滑雪’的‘滑’，它在百家姓中也是有名次的，虽然姓‘滑’，但我却是很诚实朴实、平易近人的，也愿意跟同学们交朋友。学生们安静了，担心“暴风骤雨就要来到的惊恐也消失了。第一堂课在亲切、平和的气氛中顺利进行。

课堂教学是师生的双边活动。教师课堂教学的对象是活生生的人。几十名活生生的学生在一起学习，他们的知识水平，兴趣爱好，性格特点各异，课堂教学中的表现必然出现千差万别，加之外界环境的影响，课堂教学中出现偶发事件，意外情况是难免的，是必然的。当偶发事件出现时，作为教师——课堂教学的掌舵我，就应当因势利导，以变应变，正确处理课堂教学的偶发事件，保证课堂教学的应变能力，运用好课堂教学的应变世术，使课堂教学非平衡而有序地进行下去。